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如果领导错了，还拒不认错，作为下属的你，该怎么办？孩子做错作业，不主动改错怎么办？不爱学习怎么办？我家宝宝老是不愿意开口说话怎么办？现在的教育，不可以体罚，不可以开除，那对于经常违反纪律且屡教不改的学生该怎么办？如果领导错了，还拒不认错，作为下属的你，该怎么办？谢谢邀请，说实话现在社会就是这个样，领导永远不会错，因为他是你领导，叫你东你可不能西，老板错了，你能说老板错吗？现在打工人比讨饭人明说还是好一点，老板吃肉，工人还能喝一点汤！最后说一句，如果那个下属说领导错了，那么明天只能回老家了！谢谢点评，一个普通人说的心里话。希望大家点个赞，有必要评个论。谢谢！
孩子做错作业，不主动改错怎么办？你说的问题非常值得思考。
孩子为什么要写作业，必须写作业吗？
答案是肯定的，孩子必须每天按时、按量、按质完成作业。老师布置的作业，是白天孩子课堂听课情况的最直接最及时的反馈，根据反馈，发现问题，查漏补缺。
学生写作业必须完成三个“按”，老师布置的作业才叫圆满完成，缺一不可。按时，就是当天的作业必须当天完成，作业是有时效性的，不能今天推明天，明天推后天；按量，就是教师布置的作业要全部完成，不能打折扣，讨价还价；（但教师布置作业过多除外）按质，就是完成作业不能不求甚解，走马观花，应付差事，胡乱瞎写。而应该认真，专注，咬定青山不放松。做到真懂、真会，真吃透了，甚至举一反三。
而上面家长的孩子，就是犯的第三个错，没有“按质”完成作业。
孩子不按质完成作业怎么办呢？
孩子错了，在家长的辅导下，讲解后，搞懂了，也会做了，知道自己错在了哪里，那么当然要改正，如果不主动改，可能有三个原因，一是孩子太累了，不想改了；二是孩子认为自己虽然错了，但家长改的也不一定对；三是赌气任性，错就错，无所谓的态度。
不管什么原因，家长也不必争一时之高低，可以退一步，第二天交给老师解决，到那时孩子肯定就主动改了。
不爱学习怎么办？人生在世，活到老，学到老。
社会在变，人亦应适应这个社会，所以，不学习，是赶不上时代步伐的！
学习和其他事情一样，只要养成一个良好的习惯，慢慢坚持，最终一定能有好收获！
再说一个，学习并不是个坏事情，书中自有黄金屋，只要能吃苦，就能到达人生的彼岸！
我家宝宝老是不愿意开口说话怎么办？针对家长提出的孩子不愿意说话的这个问题，我从个人经验谈一下自己的感受。其实孩子不爱说话的原因有很多：
（1）处于非语言表达的阶段
第一种情况就可能使孩子正处在“口语表达”能力的第一个发展阶段：非语言表达阶段。这个阶段孩子更多是用肢体动作（指、哼唧等）来表达自己的需求，一般是2岁之前，不过有些孩子可能会稍微慢一些，对于这种情况家长不用过于紧张，给予适当的支持就好。
（2）表达遭受过打击
孩子刚开始说话时，可能会存在表达不清楚，说话慢等问题，如果这个时候成人不经意间对孩子进行了嘲笑或者评判，很有可能打击了孩子表达的自信心，渐渐就不愿意再说话了。如果孩子开始愿意说话，突然不愿意说了，家长就需要了解一下情况。
（3）生理、心理等个体差异
每个孩子的发展都是有所差异的，有些孩子可能使性格使然，就不太爱说话，家长要接受这种差异，不要逼迫孩子说。还有可能就是某些生理原因造成，比如舌系过短，牙齿等发育的原因，如果孩子年龄很多了，一直不说话，家长担心的话可以去医院检查看看。
抛开生理性原理，针对孩子不爱说话的情况，家长可以做些什么？
?家长做良好的示范
家长是孩子的第一任老师，而且低龄段的孩子大多是通过模仿来学习，所以家长在平时就要给孩子做好良好的示范作用。比如出门的时候家长不要强行要求孩子招呼人，家长可以自己主动跟别人打招呼给孩子示范；再比如孩子要玩具用手指着的时候，家长就可以用完整的话重构出来：“宝宝想玩小汽车是吗？”孩子在看在听，其实就在学习。
?多进行绘本阅读
读绘本是帮助孩子提升阅读表达能力很好的一种方式。建议家长每一天抽一点时间和孩子一起读他感兴趣的绘本，刚开始家长慢慢的，边指边读；慢慢的可以留某些部分让孩子来读；最后鼓励孩子给家长读绘本，逐渐培养孩子的表达习惯。
?家长给予当时的鼓励
当孩子刚开始表达如果不太清楚的时候，家长一定不要笑孩子，而是要给予及时的鼓励。如果孩子的第一次表达体验是愉悦的，他就会越来越愿意说话；相反，如果他的第一次表达得到嘲笑，孩子就越来越不爱说话。同时，如果孩子表达得不完整，家长可以帮助重构出来。比如孩子指着苹果说：“吃果果”，家长就可以说：“哦，宝宝想吃苹果。”
所以，孩子不爱说话家长不要过于紧张，先分析对原因，然后“对症下药”，根据孩子的情况进行针对性的支持。最后想说一句，每个孩子都是不一样的天使，让他们拥有快乐的童年比什么都重要。
现在的教育，不可以体罚，不可以开除，那对于经常违反纪律且屡教不改的学生该怎么办？处理“经常违纪且屡教不改的学生”是令教育者最为头疼的事情，不但老师感到非常头疼，其实家长也感到非常头疼。
在这里，我先讲一个真实案例，希望我们都能够从这个案例中获得一些启示：
真实案例：调皮学生因小事给女老师打恐吓电话
01.事情经过。
有一天，我突然听说我们班有个学生给隔壁班女老师打恐吓电话，吓得这个女老师都去报案了。得到消息的那一刻，我感觉到事情非常严重，于是马上去调查这件事。调查十分顺利，很快我就查到了是谁干了这件蠢事，让我不敢相信的是，竟然是张三（化名）。
张三是我们班上的一个男生，在老师眼里，他是一个较为内向，平时在老师面前不爱说话，虽然成绩较差，但是还比较听话的男孩。当我找到该同学喊来谈话的时候，该同学对此事“供认不讳”：
原来，张三是因为一次集体机会时跟那位女老师“结下了梁子”，当时他在集会时玩跳跳球，结果被隔壁班女老师发现了，女老师就提醒他不要玩跳跳球，结果张三不听，过了一会又在玩跳跳球，女老师再次过来招呼该同学，并开玩笑似的警告他“要是再玩，就告诉你们班主任”，没想到这句话就引起了张三的“仇恨”。
女老师后来并没有将此事向我“告状”，倒是这男孩，在一个月之后，终于找到一个“报复”的机会。周末放假后，张三借用同学手机给该女老师打“恐吓电话”，在电话中他谎称自己的“木材市场的老板”，要给女老师“送一副棺材”，在电话的最后还用污言秽语辱骂该老师。女老师是一位年轻班主任，没有什么管理经验，接到这个“恐吓电话”以后顿时脸色苍白，吓得立即到派出所报了案。还好，女老师将这个“恐吓电话”全程录音保存了下来。要不是有这个录音作证，谁也不会相信张三会干这样的事。他的父亲就更不相信了，但是证据确凿，谁也无法抵赖。
02.处理结果。
这事儿闹得很大，全校皆知。张三打电话“恐吓老师”的性质十分严重，根据《治安管理处罚法》第四十二条规定，如果确认行为人存在威胁恐吓行为：
“处五日以下拘留或者五百元以下罚款;情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款；情节恶劣的，涉嫌寻衅滋事罪，依法追究刑事责任。”鉴于此，学校的初步处理意见是“开除”该学生。家长和学生都认识到“事情闹大”了，性质太恶劣，于是立即向该女老师认错道歉，学生本人道歉，家长也代学生道歉，女老师虽然当时“吓得脸色苍白”，但后来还是仁慈地接受了学生的道歉，并在派出所去消了案，这意味派出所不再追究其“刑事责任”。
但是，学生和家长都请求我“再给一次机会”，这事儿让我纠结了很久。最后，我还是决定再给张三同学一次“认错及改过”的机会，答应将学生留在班上继续学习。与此同时，学校也决定给予张三同学“留校察看”处分，希望其他同学，引以为戒。
03.如何教育？
处分是下来了，然而这事儿还没有完。现在，如何教育、监管该学生并令其不再有任何重大违纪，这才是最最考验人的事情。
而作为班主任，其压力无疑是最大的：一方面，把“恐吓老师”的学生留在班上，会令科任老师“紧张并不满”；另一方面，如果该生不听老师的教育和告诫，再次犯错违纪，届时，不但我在老师和同学目前“颜面无存”，而且我所有的努力都将“前功尽弃”。
摆在我面前的，既是一种“无奈”，也是一种“仁慈”，还是一种“豪赌”。说是“无奈”，那是因为“谁碰到这种事情谁倒霉”，谁都不愿处理这种事情；说是“仁慈”，那是因为最终我还是拒绝不了学生和家长的张三请求，家长已经明确表示，如果我不接受他，就不会再让学生读书了，我实在不忍心张三同学年纪轻轻就辍学走上社会；说是“豪赌”，那是因为如果这个学生改正了错误并不再违反纪律，那么我就成功地挽救了一名即将“辍学”的学生，相反，但是如果我的努力失败了，那么我就会承担得罪同事的严重后果。
04.中途生变。
本来这事的处理思路和方案已经明确了，但偏偏在这个时候又发生了一个“小插曲”：根据政教处的意见，保留学生学籍，给予留校察看处分，但是仍要回家“反省两周”。这个时候家长不愿意了，说两周太长，能不能短一点，时间长了耽搁课程，影响学生学习。但政教处的意见执意为“反省两周”，并给家长说明了原因，“如果孩子连思想和心态都没有端正，谈何学习？”“还是先把思想和心态端正再说！”
没想到，家长也十分“偏执”：两周太长了，反省一周足够了！政教处说“不行”，家长又说“不管怎么样，反正一周之后我就把学生送来！”政教处仍然坚持说“不行”，没想到家长最后也“疯狂”了，家长说“非要两周也可以，但是如果我家娃儿在家里面憋出病来了，或者有个什么三长两短，你们学校要负责任！”
家长的“反将一军”，让政教处的老师和我都非常吃惊，错都是你孩子自己犯的，现在如果出事情了你还想赖学校？这样的家长真是惹不起。
05.被”踢足球“。
最后，事情又闹到校长那里去了，校长了解情况以后，就说“这个事情好办”“让班主任来处理”，结果重任又落到我的头上。校长如此交待，我只有硬着头皮把这事儿个承担下来，然后对家长说：“一周就一周！不过，必须要按照我的要求来处理！听我的建议，我就把他留下来，不听我的建议，就只有另请高明！”最后家长答应了我的要求。
处理办法：软硬兼施，以退为进
接下来，我做了“三件事”，最终让张三同学再无犯错违纪，而且在成绩上还有了少许进步。
第一件事：“约法三章”，跟学生”约法三章“，跟家长”约法三章“。
不但要跟学生约法三章，而且还要跟家长约法三章，表明我的态度：遵守“两线”，否则自动退学。所谓“两线”指的是“底线”和“红线”，也就是“做人的底线”和“纪律的红线”。如果学生做不到，一旦再有违纪，那么就会毫不留情地将学生“开除”。家长也必须承诺，如果学生因再次违纪被“开除”则不要找学校和老师的麻烦。我可以退一步满足学生和家长的要求，但是学生和家长也必须满足老师的要求。
第二件事：“用美好前途来引导学生，用负面例子来警示学生，令其严于律己”。
其实，任何学生，对自己的前途都有一个很好的憧憬。调皮学生也不例外，他们也希望自己有一个“很好的前程”，把握了学生的这个心理特点，就很容易“引导并监督”学生的行为了。告诫学生：如果再犯错你这一生就完了；你是独子，你的前途完蛋了，同时你的家庭也就完蛋了！这话虽然说得有点“狠”，但是有时候只有“狠一点”，学生才听得进去。
第三件事：“经常找学生谈话并布置任务，了解其思想动态，安抚并鼓励学生”。
这件事处理好之后，隔三差五我就找张三同学来办公室谈话，了解最近他在班上的纪律情况和学习情况。当然也会找班委干部来证实，结果是：张三同学最近确实没有违纪，准时上课，从来没有迟到，上课也不会打瞌睡，讲话。找学生谈话的目的有两个：一个是监督学生的行为，一个是安抚学生的内心。在学生犯错的时候给予关爱，学生最是“刻骨铭心”。在此基础上，我又安排张三同学去做一些“义务劳动”，为自己积累“操行分”（也就是德育分），为班级做贡献，为自己重新塑造形象。这些任务，没想到最后张三同学完成得非常好！
努力结果：从这以后，家长更关心孩子了，经常打电话或者微信上了解张三的情况，同时，也更加配合学校及老师的工作，每次考试之后，总是第一时间跟老师进行沟通。到期末的时候，张三同学再没有一次违纪行为，统计他的操行分，竟然还有十来分的“正分”（以前都是负分），而且，语文成绩还提高了二十多分，班级总成绩排名由倒数第二上升了六名，对于这个结果，我和家长都十分开心。也许我是幸运的，最后能够把这个学生改变过来。但是现在我也是”心力交瘁“，再也不想处理类似事件了。这种事情处理到一件，老师的寿命都要”缩短“。
总结：碰到这种“经常违纪且屡教不改”的调皮学生，一定要认真分析学生的情况
1.调皮学生一般都善于“伪装”。张三在老师面前显得很诚实，其实在背地里很“嚣张”，“嚣张”到难以置信。如果老师没有找到充分的证据，学生是不会承认错误的。
2.调皮学生一般都掌握有一些“对付老师和家长”的方法。对于老师和家长的“说服教育”“批评教育”，调皮学生基本上都有了“免疫力”，老师要是不出点“狠招”，是改变不了学生的。
3.调皮学生一般都有极脆弱的“玻璃心”和极强烈的“报复心”。自负和自卑容于一体，既强大又脆弱。老师在处理时也必须“从长计议”，采取多种手段，软硬兼施，以敏锐的观察力把握学生的心理特征。
4.调皮学生一般都兼具青春期的懵懂和叛逆期的冲动。对什么事情好像都懂，但是其认识都是肤浅和表面的，极容易受人蛊惑和怂恿。
5.调皮学生的思想一般都比较偏激，也就是我们平时说的“三观不正”。这些学生对事物、行为的看法，深受社会“负能量”的影响，其“金钱主义思想”“自我中心意识“江湖戾气”较为严重。作为教师和家长，不要妄想通过一两次教育训斥就能改变他们，而要讲究策略，长期监督，软硬兼施，以退为进，从思想上和行为上进行”双重监管“。
6.面对“经常违纪且屡教不改”的调皮学生，教育者要形成“联合统一战线”。调皮学生再调皮，都会屈服于“成年人”的“围攻”。调皮学生对待错误的态度，改或者不改，完全取决于“成年人”的态度。这里的“成年人”是指包括父母、老师、亲戚、警察等，如果这些人都持一个态度，坚决对学生的违纪行为说“不”，那么调皮学生找不到力量支撑，就会改正自己的错误；如果其中的任何一方，尤其是家长，要替学生“主持公道”，那么学生对错误的认识是不会深刻的，这也是造成调皮学生“屡教不改”的重要原因之一。所谓“围攻”，实际上是指父母、老师、亲戚、警察等“思想统一”“合力教育”，在教育学生上形成“联合统一战线”。“联合统一战线”一旦形成，对学生的教育效果也就会大大提升！
文章到此结束，如果本次分享的不想矫正牙齿怎么办和不想矫正牙齿怎么办呢的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！